НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического...

^ НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Орфографическое действие – один из качеств письма. Но ученик может сосредоточить на их свое внимание только тогда, когда письмо перестает быть предметом обучения.

Н.Г. Агаркова


Исходя из определения графики как раздела НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... лингвистики, который изучает систему отношений меж звуками (фонемами) речи и знаками письма, также набросок буковкы, воспринимаемый визуально, и сам процесс изображения ее, нужно уточнить содержание понятия «графический» и «каллиграфический» (навык), потому что НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... они до реального по сей день неправомерно употребляются в методических пособиях как синонимы. Понятия «графический» и «каллиграфический» (навык) мы определяем прямо за Н.Г. Агарковой. Понятие «графический» (навык) «вбирает» в себя все НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... содержание графики как раздела лингвистики, тогда как «каллиграфический» (навык) охарактеризовывает только наружное качество письма, другими словами умение писать правильным и устойчивым почерком, не нарушая высоты, ширины, угла наклона частей, букв и соединений букв. Как НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... следует, главным понятием в методике обучения начальному письму является «графика». Таким макаром, графический навык – это автоматический метод дифференцировки и перекодирование звуков (фонем) речи в надлежащие буковкы, начертание их на бумаге и вкупе НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... с тем понимание воспроизводимых буквенных комплексов (слов). А каллиграфия – только искусство прекрасного письма, другими словами умение писать правильным (точным) и устойчивым почерком. Термин «каллиграфический» смешивается со словами «почерк», «письмо НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического...».

Графический навык – это сложное речерукодвигательное действие, которое проявляет себя, с одной стороны, как речевое (умственное), а с другой как, двигательное. Потому в процессе обучения начальному письму и формирования графического навыка нужно сделать такие методики НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... целесообразные условия, в каких будут учтены эти закономерности. Кстати, давайте вспомним, что навык – это «действие, сформированное методом повторения, характеризующееся высочайшей степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля» [2, с.195].

В НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... период обучения грамоте письмо как сложное речерукодвигательное действие представляет собой предмет специального исследования и усвоения. А по мере выработки автоматизированности это действие утрачивает значение самого предмета усвоения и начинает делать только техно (исполнительскую НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического...) функцию письма и письменной речи в целом. Процесс проигрывания букв и их комплексов на бумаге совершается учащимися стремительно, отменно и просто, без особенного интеллектуального и физического напряжения. Это позволяет им сосредоточить свое внимание НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... на других качествах письма: формирование орфографического и синтаксического действий, умений верно и точно выражать свои мысли письменного и другие [1, с.4].

В формировании навыка выделяются три главных шага. I шаг – аналитический – вычленение НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... и овладение отдельными элементами деяния, уяснения содержания. II шаг – условно назван синтетическим – соединением отдельных частей в целостное действие. III шаге – автоматизация – фактическое образование фактически навыка как деяния, характеризующегося высочайшей степенью усвоения и отсутствием НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... поэлементной сознательной регуляции и контроля. Соответствующими чертами автоматизации являются быстрота, плавность, легкость выполнения. Но быстрота не навязанная, а являющаяся естественным результатом совершенствования движений, и плавность (связность), возникающая как естественный итог формирования навыка НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического.... Когда молвят о сформировании навыка, в большинстве случаев считают основное – это упражнение и тренировка, тренировка и упражнение. Вправду, без упражнений и повторений сформировать навык нельзя, но упражнение целенаправлено и отлично только на НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... 3-ем (!) шаге формирования навыка, а 1-ые два шага – это осознанная реальность (а не механические упражнения).

1-ый шаг формирования навыка имеет очень сложную структуру и специфику, отличающую его от следующих шагов обучения НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... и сформированного навыка. На этом шаге ребенок непременно должен обдумывать не только лишь, «что он должен сделать», да и «как это сделать правильно» в согласовании с требованиями (либо «задачей действия»). Выписывание НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... каждого элемента в отдельности (желаем мы этого либо не желаем, требуем ли уже на данный момент, на этом шаге цельного выполнения буковкы, а тем паче написания нескольких букв сходу, безотрывно) нереально. Беспристрастная закономерность НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... исходного шага – сосредоточенное внимание к графике (другими словами неизменный контроль, сличение, коррегирование по ходу деяния) и определяет временную структуру движений при письме на этом шаге. А особенность временной организации письма в том НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., что выполнение двигательного деяния вроде бы разбивается на отдельные циклы: время движения и паузу перед движением, нужную для понимания следующего движения. Это подтвердил опыт, проведенный психологами и физиологами, и особая запись движений (при НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... помощи шариковой ручки, на стержне которой были закреплены особые датчики) у первоклассников различного возраста. При всем этом они не только лишь получили приятную схему и структуру движений, да и НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... смогли вычислить (найти) время паузы на различных шагах формирования навыка. Как проявили расчеты, время движения на исходном шаге фактически равно времени паузы, другими словами на понимание деяния, определение стратегии следующего деяния нужно такое же время НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., как и на выполнение самого движения.

Вот почему так медлительно и так напряженно пишут малыши, вот почему их нельзя торопить (им ведь необходимо осознанно найти «что и как»), вот НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... почему так принципиально сформировать осознанный «образ действия» - зрительно-двигательный образ буквы». Зрительно-двигательный образ буковкы – это представление о целостном, относительно законченном движении руки при проигрывании буковкы на бумаге, которое осуществляется на базе зрительного представления НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... о ее форме, познания последовательности начертания ее двигательных частей. Двигательные элементы представляют собой относительно законченные отрезки движения руки, в каких, с одной стороны, учитывается форма соответственных зрительных частей, а с другой – закономерности плавного НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... и безотрывного проигрывания их на бумаге. Зрительные элементы – относительно законченности рисунка, на которые она закономерно расчленяется в процессе ее зрительного восприятия и которые просто, соотносятся с определенными формами: овал, полуовал НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., ровная линия, линия с закруглением с 2-ух сторон, линия с петлей, линия с четвертным овалом и плавная линия [81, с.23].

Остановимся подробнее на том, как сформировать осознанное действие.

Существующая методика обучения практически является модификацией НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... так именуемого копировального способа обучения (см. способы обучения), при котором основное внимание уделяется «объединению по уже написанному», «по трафарету». Непременно, копирование может употребляться как один из частей обучения, но на НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... более поздних шагах и быстрее не для обучения буковкам, а для совершенствования почерка (если такая задачка нужна). Почему? Особые исследования психологов и физиологов обосновали, что при механическом копировании (объединении) ребенок делает это НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... неосознанно, процесс формирования навыка просит более долгого времени, как только мы лишаем ученика трафарета (в том либо ином виде), все приходится начинать поначалу.

Учитель не много разъясняет, что и как делается, а ученик НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... с трудом соображает, что такое строчка и ограничивающие ее полосы, как нужно расположить буковку на строке, где ее верх и низ, каково соотношение ее частей (деталей либо частей буковкы). Самому ребенку НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., в силу его возрастных психофизиологических особенностей, даже при обычном ходе развития осознать, а тем паче вербализировать (обрисовать словами) всю последовательность собственных действий (другими словами сконструировать самому метод (программку) движения) не только лишь очень тяжело НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., но для большинства – фактически нереально.

Способность осознать и различать элементы букв, умение выделять соотношение частей, осознание как, в каком сочетании и последовательности их нужно расположить на строке – 1-ый шаг в НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... обучении.

Последующий шаг – разъяснение того, как производится движение при написании главных частей. Практически все детки 6-7 летнего возраста полностью готовы к выделению отдельных знаков, объединению их в слова. Но незрелость устройств случайной регуляции, программирование собственных НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... действий, восприятия и оценки инфы – все, что связано с возрастными особенностями созревания лобных отделов коры мозга, просит разъяснения и укрепления нужного метода деяния. При всем этом траектория перемещения должна соответствовать биомеханически НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... более обычным, наименее напряженным движениям. Такие движения при письме – это движение сверху понизу и справа влево (к для себя). Движения снизу ввысь « », поворотные слева вправо « » и в особенности радиальные « » спиралеобразные снизу НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... ввысь – справа влево очень трудны для деток, вызывают не только лишь дополнительное мышечное напряжение, да и требуют, для удачного выполнения, прямого либо вертикального положения руки, закрывают линию письма, искажают позу (ребенок низковато наклоняет голову, очень НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... выдвигает правое плечо вперед, опирается грудью о край парты). Это означает, что подобные движения должны быть на сто процентов исключены, в особенности для тех деток, у каких отмечается задержка НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... в развитии моторики. Для того, чтоб процесс освоения самого движения тоже был осознанным, нужно направить внимание на очень принципиальный фактор, определяющий удачливость формирования навыка письма – наличие так именуемой «обратной связи», другими словами способности оценки НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... свойства самого движения. В самом общем виде – это возможность найти «правильно» - «не правильно». Как в состоянии сделать это ребенок 6-7 лет? В имеющейся методике большая роль отводится кинетическому контролю («мышечному чувству») и это НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... разъясняет обширное внедрение копирования, но данные возрастной физиологии свидетельствуют о том, что в 6-7 летнем возрасте, когда идет самый насыщенный процесс обучения, кинетический контроль еще несовершенен и не играет значимой роли НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... в корректировки движений. Главным звеном корректировки при выполнении графических движений на этом шаге обучения и в этом возрасте является зрительный контроль. И поэтому принципиально разобраться, какие же условия нужны для действенного контроля. Но НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... до этого нам необходимо решить один очень принципиальный вопрос: как сконструировать перед учеником задачку деяния: «напишите такую же букву» (имел ввиду конфигурацию, распространение на строке, другими словами похожую буковку либо имея НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... ввиду точно такую буковку определенной высоты, ширины, наклона). Это очень значительно, потому что практически это совсем различные задачки деяния. Для того, чтоб выполнить первую задачку – нужно «написать похожую букву», в какой будут НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... все нужные элементы, но может не быть определенной ширины и наклона, и могут не настолько строго соблюдаться соотношения частей. В этом случае ориентирами для корректировки будет строчка, ее верхние и нижние ограничительные полосы. Нужно держать НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... в голове: для того, чтоб выполнить 2-ое задание и написать буковку, по всем характеристикам подобающую эталону, только рабочей строчки недостаточно, нужна частая косая разлиновка. Тогда будут ориентиры для зрительной корректировки, тогда НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... будет ясно, куда вести руку, куда повернуть, где окончить движение и тому схожее. Та разлиновка, которая на данный момент употребляется в прописях, не только лишь не помогает зрительной корректировки, да и мешает НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... ей. Но часта косая разлиновка имеет свои недочеты – это дополнительная нагрузка на зрение (кстати, еще большая нагрузка и большой вред от применяемых некими преподавателями трафаретов с нередкой косой разлиновкой, которые подкладываются под НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... тетрадный лист), это повышение времени формирования навыка, ведь внедрение таковой разлиновки на самом деле не достаточно отличается от письма по трафарету.

Что все-таки делать? Где выход? Методисты Безруких, Хохлова и другие НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., считают, что, во-1-х, есть смысл «пожертвовать» жесткими требованиями к каллиграфии, ведь в итоге каллиграфически верный почерк вырабатывается у единиц, другие только напрасно растрачивают силы и время. Во-2-х, усилить НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... элемент осознанности в выполнении движений. Мы согласны с Безруких М.М. и Хохловой Т.Е. и считаем, что письмо, как и чтение, непременно должно и может быть сформировано только как самостоятельное сознательное НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... действие.

Узнаваемый русский психолог Эльконин Д.Б. [99, с.18] пишет: «В русской психологии на базе экспериментальных исследовательских работ уже издавна установлены определенные генетические связи меж действием и операциями, показавшие, что ни одна сознательно контролируемая НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... операция не может стать такой, не пройдя процесса формирования как особенного сознательного деяния. К примеру, ребенок списывает из прописи слова либо пишет диктант, либо работает над сочинением. Во всех случаях ребенок пишет. Но в НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... первом осознанная цель деяния, его предмет – графическая конфигурация букв (а главные операции – зрительное восприятие, сличение, техническое воплощение движений). Во 2-м случае цель – правильное написание слов, а верная конфигурация букв – только операция, а НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... в 3-ем случае цель – изложения собственных мыслей, а орфография и каллиграфия выступают только как операции. Но не освоив операции, нельзя выполнить (отменно) и деяния, и деятельность». Следует отметить, что «школьники сначало, естественно НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., не могут без помощи других формулировать учебные задачки и делать деяния по их решению» [10, с.154], вот поэтому основная задачка учителя на первых шагах формирования навыка – не только лишь определять НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... конечную цель, но дать путь решения (воплощения) этого деяния.

Мы считаем нужным снова выделить, что формирование «чисто технического навыка» на всех шагах обучения можно выделить только условно, потому что сразу идет формирование других достаточно сложных НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... задач – построение системы символов, соотнесенных с системой звуков, усвоение методов обозначения фонем знаками (потому что количество фонем и букв в российском языке не совпадает) и в итоге – представление буквенной записи НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... как модели слова, отражающей связь меж его значением и формой. Другими словами ребенок на первых шагах формирования навыка вроде бы проходит тот путь, который прошло население земли в историческом развитии письма [Глава 2, п.1].

Чисто НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... на техническом уровне принципиально на этом шаге обучить (и учить этому необходимо специально) созидать строчку, ее середину, ощущать расстояние на уровне мыслей, выделять для каждой буковкы ее «клеточку» и располагать в ней НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... буковку.

Очередной вывод необходимо сделать, основываясь на особенностях первого шага формирования навыка письма – нельзя сформировывать темп, скорость письма. При анализе механограмм движений психологами было установлено: у шестилетних малышей в НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... течение всего первого года обучения при требовании «пиши быстрее» скорость самого движения не возрастает, а только сокращается время микропаузы, другими словами то время, которое нужно для понимания движения, закрепления его и фактически формирование навыка письма НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического....

Лучшая скорость письма на первом шаге обучения – для шестилеток – 4-6 символов за минуту; у семилеток она может быть на 2-4 знака больше.

Важным элементом обучения является звуковой (либо звукобуквенный) анализ. Процесс звукового анализа НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., выделение фонем и перевод их в графемы также осуществляется осознанно, и если на этом шаге не уделять достаточное внимания звукобуквенному анализу, не дать ребенку довольно времени для проведения этой работы, удачного формирования навыка НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... не будет, а недочеты могут закрепиться, и скорректировать их в предстоящем будет очень тяжело. Особенного внимания будут добиваться детки с фонетико-фонематической дефицитностью, потому что на последующих шагах этот процесс НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... «уходит» из-под контроля сознания, и ребенок уже не фиксирует внимание на этом процессе, но сам механизм звукобуквенного анализа остается, и в случае затруднений вновь выступает на 1-ый план, тормозя формирование навыка.

1-ый шаг НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... обучения (практически, букварный период) может существенно удлиняться, затягиваться, если методика обучения не соответствует закономерностям формирования навыка и возрастным особенностям малыша.

Продолжительность и особенности второго и третьего шагов обучения почти НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... во всем определяются тем, как удачно шло формирование навыка на первом шаге. Считается, что формирование навыка заканчивается к 10-11 годам, другими словами тогда, когда становится размеренным почерк, когда ускорение либо какие-то дополнительные НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... наружные «помехи» - грамматические задания, необходимость сосредоточить свое внимание на содержание текста, либо необходимость выразить свою идея письменно, - не будет искажать почерк, не приведут к его изменению, нарушению.

По мере формирования навыка письма НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... изменяется и психофизиологическая структура этого процесса. Выделение отдельных звуков, перевод фонем в графемы, программирование грядущего движения, понимание его структуры и последовательности уже не занимает столько времени, сколько было нужно на первом шаге. К НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... концу первого года скорость письма возрастает до 10-12 символов за минуту у шестилеток и 12-16 символов у семилеток.

Итак, лучшая скорость письма для первоклассников – 4-6 символов за минуту сначала года и 10-12 символов за минуту – в конце НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... года. Во II классе – 20-25 символов за минуту (резкий скачек скорости письма, как это ни удивительно, произойдет летом, другими словами уже в сентябре – октябре скорость письма будет выше, чем в конце предшествующего года НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического...), а в III классе – 40-45 символов за минуту. Семилетки будут писать чуток резвее, в каждом классе соответственно на 3-5 символов. При планировании письменных заданий следует учесть характеристики скорости движений, и если ребенку нужно переписать НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... либо написать что-то не механически (а таковой работы фактически не бывает), то нужно еще дополнительное время на выполнение задания, а означает, скорость письма будет наименьшей зависимо от трудности задания.

Очень принципиально НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., на наш взор, выделить недопустимость использования показателя скорости письма в качестве оценки удачливости обучения.

На исходном шаге формирования навыка основными аспектами реальности могут быть не скорость и качество, а наличие прогресса НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., продвижения, улучшения характеристик [9, с.27].

Таким макаром, формирование навыка письма в младшей школе – долгий и непростой процесс. Непростой и по структуре самого акта письма, и по структуре формирования навыка, и по психофизиологическим НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... механизмам, лежащим в его базе. Мы уделили настолько не мало внимания всем компонентам «техники» воплощения письма не случаем. 1-ый шаг формирования навыка определяет удачливость формирования всего навыка; на втором, а тем паче НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... на 3-ем шагах, когда ребенок будет просто «схватывать» не только лишь слово, а фразу, когда научится формулировать и записывать свою идея, все, не считая этой мысли, должны уйти из-под контроля сознания. Но НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... это уже будет не то письмо, о котором мы говорим, и психофизиологическую структуру которого разбирали так тщательно. Это будет письменная речь, имеющая свои специальные особенности и свою психофизиологическую структуру, свои механизмы и НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... свои трудности. Но завладеть письменной речью ребенок сумеет «только при условии, если в 1-ые школьные годы ребенок усвоил и выработал ряд приемов, впритирку подведших его к процессу письма, подготовивших и несусветно НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... облегчивших для него овладение мыслях и техникой записи» - писал узнаваемый русский психолог Л.С. Выготский [16, с.189]. Но это совсем не означает, что развитие письменной речи малыша должно начинаться после того, как он освоит технику НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... письма, эти процессы должны идти параллельно.


^ 2.5. СИСТЕМА РАБОТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАФИЧЕСКИХ Способностей МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


Вместе с классической методикой обучения письму и формирования каллиграфических умений и способностей у младших школьников есть и авторские НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... технологии по формированию способностей письма. Это разъясняется тем, что методика чистописания, как и всякая другая, - является не застывшее. Она развивается. Потому многие методисты предлагают свои методики обучения письму, считая каждую из их наилучшей НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического.... Многие методисты делают упор на то, что формулирование каллиграфического навыка должно сейчас работать на решение общей стратегической задачки обучения – на улучшение всех сторон личности ученика, на развитие у него новых возможностей [77, с НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического....104].

Такую позицию признает и методист Н.А. Федорова, соглашаясь с тем, что при обучении каллиграфии усилия необходимо направлять сначала на становление нужных психических и физиологических устройств, обеспечивающих осознанное письмо, а не просто на НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... отработку каждой раздельно взятой буковкы и ее соединений.

Так, организуя обучение письму, она считает, что принципиально преднамеренно содействовать:


Еще одним условием удачного обучения каллиграфии, по воззрению многих методистов, следует считать формирование у младших школьников внутренней потребности в осторожном, разборчивом, эстетически выдержанном оформлении всех выполняемых НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... записей.

Н.А. Федорова предлагает несколько советов по совершенствованию начального обучения каллиграфии шестилетних малышей.

Кроме имеющихся пособий, созданных для обучения каллиграфии, очень полезным на всем протяжении работы возможно окажется особый альбом НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... с письменными знаками и их элементами, учитывающий наглядно-действенный нрав мышления малыша, но в то же время содействующий совершенствованию наглядно-образного и формированию аналитического мышления. Пособия создано для развития зрительных и двигательных анализаторов НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., участвующих в восприятии и следующем проигрывании формы букв, также для обучения каллиграфии на базе определенного обобщения.

На внутренней обложке альбома приклеен особый конверт, где находятся элементы букв, вырезанные из плотной бумаги. На НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... каждой страничке альбома наклеены письменные буковкы (строчная и строчная). Буковкы вырезаны из бархатной бумаги. Наклеенная буковка вроде бы приподнимается над страничкой, создавая тем наилучшие условия для глаза и руки при начальном НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... знакомстве с формой буковкы. Около каждой буковкы нарисованы стрелки, показывающие траекторию перемещения руки при письме, при этом начало движения обозначено особо (см. Приложение 1).

Альбом с письменными знаками и их элементами употребляется для НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... проведения разных аналитико-синтетических упражнений.

Детки, проведя вкупе с учителем анализ конфигурации буковкы, познакомившись с формой определенного ее элемента, находят его в конверте альбома. Потом, рассматривая попеременно каждую страничку, они обнаруживают данный НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... элемент в различных буковках, проверяя себя методом накладывания избранной детали на обследуемую буковку. В случае совпадения элемент пишется в альбоме под подходящим элементом буковкы. Не считая того, детки из уже знакомых НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... частей моделируют подходящую буковку и, накладывая ее на эталон в альбоме, инспектируют себя – так они учатся синтезу.

Все части альбома составляют единое целое. Ни при каких обстоятельствах эту целостность нарушать нельзя. Для НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... целенаправленного обучения первоклассников правильной ориентации на страничках тетради целесообразна работа с предметными рисунками.

Предметные картинки размещаются вверху, понизу, посреди листа. По заданию учителя первоклассники должны отыскать нареченный предмет, найти его место на листе НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... и сопоставить по расположению с другими нарисованными предметами.

Картинки можно использовать и для развития у деток «чувства контура», методом обведения оборотным концом ручки (карандаша) либо вырезать набросок по его контуру. Те же НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... задания потом применимы и к буковкам.

При выполнении многих из приведенных выше упражнений происходит активное укрепление двигательного аппарата пишущей руки, но нужны для этого и, особые упражнения. Важное из их – штриховка НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., так как это действие не затрудняет ученика. Н.А. Федосова предлагает 4 вида штриховки, которые содействуют развитию и укреплению маленькой мускулатуры кисти руки, отработке координации движений: а) раскрашивание маленькими частыми штрихами; б) штриховка НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... с годами; в) центрическая штриховка (штриховка от центра); г) штриховка длинноватыми параллельными отрезками (см. Приложение 2).

Н.А. Федосова также предлагает использовать дополнительную разлиновку тетради. При всем этом принципиально держать в голове, что ориентиры должны НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... равномерно упрощаться (см. Приложение 3).

Поначалу исполняют вертикальные (наклонные) полосы в межстрочном пространстве – подменяют их точками, в предстоящем остается рабочая строчка и редчайшие (через 30 мм) вертикальные (наклонные) полосы. Такая смена разлиновки НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... обеспечивает постепенное усложнение действий ученика, увеличения его самостоятельности.

Мотивационная сторона обучения имеет существенное значение. Часто ученик выводит буковкы, старается верно и разборчиво писать в большей степени для того, чтоб удовлетворять определенные требования учителя НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического.... «Если не просыпаются личностные мотивы, желание малыша писать себе, овладение письмом происходит на уровне обычного чистописания. Таковой подход мучается узостью, он не вписывается в общую систему развития и воспитания личности НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического.... Процесс обучения должен быть построен так, чтоб каллиграфически ясное, аккуратное письмо превращаясь во внутреннюю потребность каждого ученика», - отмечает Н.А. Фадосова [77, с.109].

Н.А. Федосова предлагает проводить работу с приведенными выше упражнениями в НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... предварительный период до обучения письму в прописях.

Как же учить начальному письму, как сформировывать графический навык, какую методику работы избрать? Рассматривая другие технологии «по методике обучения письму, мы столкнулись» и с методикой Н.Г НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического.... Агарковой, в какой имеются с классической методикой, но есть и различия.

Так, Агаркова Н.Г. и другие отмечают, что разработка обучения методисты начальному письму и формирования графического навыка определяется НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... системой принципов, способов и приемов, применяемых на уроках письма, другими словами российской графики, и занятия по выработке автоматизированности деяния проигрывания букв и их соединений на бумаге [3, с.28]. Это, сначала принципы: 1) поэлементного исследования НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического...; 2) одновариантного (размеренного) начертания букв и их комплексов, также 3) принцип логической группировки буквенных символов, выделенные методистом Н.Г. Агарковой.

Сущность поэлементного принципа состоит в том, что обучение начертанию буковкы должно предваряться формированием в памяти малыша верно НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... зрительного вида этой буковкы, другими словами он должен ясно представлять, из каких зрительных частей состоит буковка и в каких пространственно-количественных соотношениях эти элементы находятся в ней. Проигрывание букв реализуется также НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... на базе частей, но сейчас уже двигательных [4, с.32]. Благодаря этому у ученика формируется дифференцированный зрительно-двигательной образ каждой буковкы [Глава 2, п.2], что составляет нужную базу для выработки графического навыка.

^ Принцип одновариантного (размеренного) начертания НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... письменных букв обоснован закономерностями движения руки при письме. Это сначала прощания: радиальные замкнутые движения руки, направленные вовнутрь к плечу. Рука в процессе письма делает единообразные движения. Реализуется этот принцип в идентичности формы НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... буквенного знака и последовательности изображения. Так, все буковкы, имеющие в собственном составе овал (_______________________), прямую линию с четвертым овалом (___________) и полосы с петлей, переходящий в строчный овал (__), имеют только один НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... вариант начертания, в каком употребляется прием нижнего повтора.

Таковой подход устраняет ученика от ненужного переваривания на предстоящем шаге выработки автоматизированности деяния письма, предупреждает ломку и перестраивание простого графического навыка, базы которого формируются на уроках НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... письма в период обучения грамоте.

Формирование автоматизированности графического и личного каллиграфического почерка у учащихся основано на логическом принципе группировки письменных символов [4, с.34]. Сущность этого принципа состоит в том, что все буковкы объединены НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... в 8 групп по признаку наличия в их общего (1-го из восьми) элемента. Границы меж выделенными группами подвижны, потому что один и тот же буквенный символ сразу заходит в различные объединения НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... зависимо от его поэлементного состава. Если буковка имеет 3 различных по форме элемента, то она включена в 3 группы. К примеру, буковка «__» строчная состоит из 3 частей: прямой полосы, полосы с закруглением с одной стороны и полосы НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... с закруглением с 2-ух сторон. Как следует, она заходит в 3 группы: первую – по полосы с закруглением с одной стороны, пятую по полосы с закруглением с 2-ух сторон и в седьмую – по прямой.

Последовательность НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... отработки начертания букв определяется частотность повторения в их каждого из 8 частей. Так, если элемент: линия с закруглением с одной стороны – заходит в состав 14 строчных и 15 больших букв, то начертание буквенных символов НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... этой группы отрабатывается сначала. 2-ой по порядку является группа, состоящая из 27 огромных и малых букв, объединенных на базе плавной полосы как общего элемента. При этом только 16 букв из этого количества являются НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... новыми в сопоставлении с первой группой, а 11 букв повторяются. При исследовании 3 группы возникают еще 10 новых букв в сопоставлении с первыми 2-мя группами Т.О., только 1-ые 3 группы содержат в себе 54 буквенных знака (огромных НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... и малых) – практически весь алфавит. Другие 9 букв изучаются в последующих 5 группах.

Методисты Безругих М.М. и Хохлова Т.Е. тоже считают, что беря во внимание особенности формирования движений при письме, целенаправлено было бы НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... начать не с целых букв, а с разъяснения того, что любая буковка состоит из частей, и мы практически можем «сконструировать», собрать всякую буковку из этих частей. При всем этом очень принципиально НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., чтоб для малыша овал был всегда овал (а не был различным в буковках «__», «__», «__» и т.д.). В российском курсивном письме не так много главных частей. В строчных буковках это ровная черта, «__» - черта НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... с закруглением понизу, «__» - черта с закруглением вверху и понизу, «__» - овалы, «____» - правые и левые полуовалы. Еще есть «__» - исходный элемент букв __, __, __, недлинные петли, петли, выходящие за строчку ввысь __ и вниз - __, точки, но НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... для осознания принципа построения букв довольно главных частей. То же самое относится и к большим буковкам: все элементы должны быть стандартизованы. К примеру, ребенку тяжело осознать, почему один и тот же «на вид» элемент НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... «__» пишется по-разному в буковках __, __, __. Главные элементы больших букв: «__» - ровная черта, «__», «__» - черта с закруглением понизу и на лево, «__» - овалы, «__», «__» - полуовалы левые и правые, петли и другие элементы.

«Такой поэлементный анализ НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., на который стоит издержать дополнительное время, позволяет ребенку творчески, осознанно подойти к конструированию буковкы еще до того, как он будет обучаться писать их», - считают Безрких М.М. и Хохлова Т.Е. Он в состоянии НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... сделать это без помощи других, поначалу на примере самых обычных букв - __, __, __, __, __, __ и т.д.. Для конструирования букв можно использовать особые лото с элементами букв либо лото, в каждой клетке которого НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... – часть буковкы, «разделенной» не только лишь по вертикали на элементы, да и по горизонтали. Лото поможет стремительно отыскать общие элементы в различный буковках и составить буковкы из прямых частей. Предстоящая компьютеризация школы НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... позволит использовать для таких игр компы [9, с.20].

т.О., не только лишь Н.Г. Агаркова предлагает принцип одновариантного (размеренного) начертания письменных букв. С ней согласны Безруких М.М., Хохлова Т.Е. Разница только в том НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., что каждый методист выделяет свои группы букв.

И, в конце концов, дадим характеристику последнему, третьему принципу, выделенному Н.Г. Агарковой. Это логический принцип группировки письменных букв.

^ Логические принципы группировки письменных НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... букв позволяет в достаточно маленький срок послебукварного периода преднамеренно и систематически продолжить формирование в памяти учащихся верно дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв, а означает, предупредить в их письме графические ошибки и НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... тем заложить крепкие базы к выработке автоматизированности графического навыка.

Таким макаром, описанные выше принципы реализуются через поэлементно-целостный способ письма, который, во-1-х, обоснован возрастными психическими особенностями деток 6-7 лет, во-2-х, он не противоречит НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... формированию связного (безотрывного) письма, а напротив, закрывает его базы. Это достигается благодаря введению в методику частей 2-ух категорий: 1) зрительных и 2) двигательных. Конфигурация частей первой категории обоснована закономерностями зрительного восприятия сложных НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... графических форм, 2-ой – закономерностями движения руки во время письма при условии автоматизированности графического навыка.

«Успешное овладение графическим навыком почти во всем находится в зависимости от познание и выполнение учеником в процессе письма 3-х видов НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... соединения с следующей буковкой: верхнее, нижнее и среднеплавное», - пишет Н.Г. Агаркова.

^ К верхнему виду соединения относятся буковкы, проигрывания которых начинается на верхней линейке рабочей строчки (разлиновка тетради для НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... 1-го класса) либо на середине строчки, если ученик пишет в тетради с разлиновкой «в линейку»: __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __. Исключение составляет буковка __, потому что она начинается чуток ниже верхней линейки рабочей строчки либо середины строчки (в тетради «в линейку НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического...»).

^ К нижнему виду соединения относятся буковкы, которые начинаются чуток выше нижней линейки рабочей строчки: __, __, __, __, __, __, __, __; к среднеплавному виду – буковкы, начало которых на середине рабочей строчки: __, __, __, __, __, __, __, __, __, __.

^ В процессе отработки соединений букв ученики должны НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... воспользоваться последующим методом:

  1. Если последующая буковка в сочетании относится к верхнему виду соединения, то линию от предыдущей буковкы продолжить до верхней линейки рабочей строчки (либо середины строчки, если тетрадь «в НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... линейку»);

  2. Если последующая в сочетании относится к нижнему виду соединения, то линию от предыдущей буковкы необходимо отвести на право, незначительно выше нижней линейки строчки;

  3. Если последующая буковка в сочетании относится к среднеплавному НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... виду соединения, то линию от предыдущей буковкы необходимо довести до середины строчки и, не останавливались, плавненько перейти к начертанию первого двигательного элемента.


Значимые трудности овладении начальным письмам и в работе графического навыка обоснованы НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... неумением младшего школьника управлять поочередным чередованием напряжения и расслабления мускул руки. Прием тактирования сформировывает у учащихся умение чередовать напряжение мускул пишущей руки с расслаблением. Это делает подходящие условия для отдыха руки и НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... дает возможность избежать утомления.

При всем этом ученику следует знать, что все полосы, которые пишутся сверху вниз – «на себя» (прямые либо полуовальные), являются опорными и потому воспроизводятся с достаточным напряжением мускул руки. Полосы, выполняемые НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... в оборотном направлении – «от себя», ввысь либо в сторону (плавные и полуовальные), пишутся при расслабленном состоянии мускул руки. Все опорные полосы нужно писать под основной счет («раз-два-три НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического...-четыре»), а некие – под счет «и».

Таким макаром, прием тактирования является инвентарем целенаправленного управления ритмикой и пронацией письма, что содействует удачной выработке графического навыка.

Сущность работы учительницы исходных классов 109-й столичной школы Потаповой Е НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического....Н. заключается в том, что она учит младших школьников нестандартному методу письма и в более маленький срок сформировывает у их крепкие каллиграфические способности и достигает неплохого уровня грамотности.

Как уже НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... говорилось выше, вопрос о том, как отлично сформировывать у младших школьников каллиграфические способности письма заполучил в последние годы необыкновенную актуальность. И это понятно: там, где сформирован каллиграфический навык письма, находится и довольно НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... высочайший уровень грамотности.

Обычным методом научить малышей письму удается. Но при всем этом затрачивается много физических, интеллектуальных и нервных сил малыша. К тому же практика указывает, что ученик в период обучения письму частей НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... букв, их соединений не развивается: монотонность и неразнообразное написание частей букв его утомляет, не вызывает в нем энтузиазма, не активизирует мыслительных и творческих возможностей, его речь.

В книжке Л.С. Выготского «Мышление и НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... речь» сказано, что понятие появляется, когда сформируются чувства [17, с.294]. Эта идея и была положена в базу работы Е.Н. Потаповой. Таким макаром, понятие о буковке она начала сформировывать через чувства.

Обучение письму условно НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... разбито на три шага. 1-ый шаг – развитие мышечной памяти, 2-ой шаг – развитие тактильной памяти, и 3-ий шаг – закрепление приобретенных сведений при помощи трафарета букв. Как видно, все этапы меж НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... собой связаны.

1-ый шаг письма – развитие мышечной памяти по данным наблюдений ученых понятно, что мышечная память у деток от 4 до 7 лет хваткая и более возбудимая. Обучение же каллиграфии проводится тогда, когда все недостатки уже утвердились НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... и физиологически период работы мышечной памяти уже миновал.

1-ое воспоминание у малыша самое сильное и самое колоритное. Так, обучаясь писать буковку, ребенок нервничает, у него не выходит петля. Она НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... у него искажена, и он запоминает буковку с искаженной петлей.

А петля не выходит у малыша поэтому, что еще очень слабы маленькие мускулы пальцев его руки. Что все-таки в данном случае может посодействовать НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... ребенку? Это упражнения, развивающие маленькие мускулы его пальцев и кисти руки. Потому на первом шаге повышенное внимание отводится такому виду работы, как штриховка. Это выделяла и Н.А. Федосова (см. выше).

2-ой шаг НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... письма – развитие тактильной памяти. Основная цель второго шага – это соединение в памяти малыша эталона большей (строчный) и строчной буковкы и их соединений. Не считая тактильной инфы, детки получают и зрительную и НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... слуховую информацию, у их развивается чувство языка, орфографическая зоркость. Этот шаг начинается с исследования первой буковкы и длится до конца исследования букв.

3-ий шаг – письмо букв при помощи трафарета. Этот шаг продолжается НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... 10-14 дней. В течение сих пор закрепляются способности, переработанные на первых шагах. При помощи трафарета букв у малышей вырабатывается верный наклон букв и закрепляются обретенные способности: направление письма, написание буковкы, ее частей [70, с НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического....23].

Способом Потаповой можно учить деток писать стремительно, прекрасно, забавно. Подсчитано: ученики Потаповой резвее обучаются читать и писать, допуская ошибок в два раза меньше обыденного. Методика Потаповой позволяет воспитывать у малышей самобытность, творческий дух НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., также обеспечивает развитие личности ученика.

Главным принципом, «отправной точкой» в методике обучения каллиграфии Илюхиной В.А., учителя-методиста средней школы №4 г. Щербинки Столичной области стала необходимость учить деток писать прекрасно НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического.... По воззрению учителя, вне сомнения, отражает нрав. В таком случае, разве можно опровергать тот фактор, что, работая над почерком, мы можем способствовать формированию нрава? «Илюхина убеждена, что обучая искусству писать точным, прекрасным почерком, она НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... повлияет на малыша в воспитательном плане: «Я считаю, что обучение письму должно стать частью эстетического воспитания, методом постижения красивого. Это в особенности принципиально в период столкновения почерка, который совпадает с периодом становления НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... личности. Убеждена, что такие положительные свойства, как аккуратность, целеустремленность, внимание, чувство гармонии, желание доставить удовлетворенность близкому для тебя человеку своим трудом – все это можно с фуррором сформировывать обучение письму» [39, с.10].

Но умение НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... созидать прекрасное недостаточно. Принципиально посодействовать ребенку, обучить его видеть, снять в 1-ые деньки учебы психическую перегрузку, сделать обучение письму не изнурительным, а интересным, увлекательным и, главное, действенным.

В.А. Илюхина НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... работает по классической методике безотрывного письма, но с совсем другим подходом. Ее детки с первого денька молвят то, что пишут. Повсевременно проводят анализ, сопоставление и написание большей части новых букв и разбирают НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... практически буз помощи учителя. В связи с таким подходом к письму детки выучиваются прекрасно писать за 1-ые 3-4 недели. Спустя 1,5 месяца после начала учебы работа малышей так похожи друг на друга, что НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... нереально по почерку найти, какой ученик делал задание.

В чем все-таки секрет этой методики? Труднее всего детям написать те элементы букв, где находится овал. Потому Илюхина постаралась поменять его прямой линией. И все НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... обучение каллиграфии сводится к обучению написания нескольких главных частей.

Сначала – это написание прямой наклонной полосы. При этом полосы должны размещаться строго на схожем расстоянии друг от друга и быть схожей высоты (высота НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... сточной и большей букв).

Последующее – умение разделять линию на 2, 3 равных части, потому что написание таких букв, как __, __, __, __, __, __ - в особенности, а при соединении всех букв полностью нужно уметь отыскивать эти части. Ведь, в сути НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., хоть какое слово можно «вписать в частокол» прямых наклонных линий, соединяя их прямыми либо линиями с закруглениями, также частями овала на разной высоте.

Не считая этого, Илюхина учит малышей таким элементам, как НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... «поворот на месте» (закругление), «крючок до середины», либо, как именуют его еще детки, «туфелька балерины», которая не должна быть очень узкой, чтоб «балеринка-буквочка не упала», да и не очень широкой НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., «чтобы было красиво». Также ученики Илюхиной знают особенный «секрет», а он заключается в том, что при письме таких букв, как, к примеру, __, и многих других, при написании последнего элемента «палочка с НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... закруглением внизу», мы ведем ручку по уже написанной полосы, повторяем ее, «прячем секретик». Написание каждой буковкы сопровождается проговариванием ее частей.

1-ые уроки - очень принципиальный период. Конкретно на их и закладывается основной принцип письма по НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... методике Илюхиной. Описанные выше упражнения производятся повсевременно. Детки приучаются писать в такт (как у Н.Г. Агарковой), по команде. Такт для пишущей руки означает то же самое, что и НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... для танцующей ноги. Стогий размер в движении – вот вся потаенна прекрасного и резвого письма.

Не считая того, эти упражнения ведут не только лишь к прекрасному письму, они вырабатывают внимание (нужно с 1-го раза услышать НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... и воспроизвести то, что гласит учитель), усидчивость, тренируют память. Все вышеуказанные упражнения пишутся без отрыва руки от тетради. При этих упражнениях не надо очень торопиться: чем основательнее они будут пройдены НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., тем точнее и резвее пойдет дело позже.

В процессе обучения письму малыши обучаются ассоциировать написание букв, отыскивать однообразные элементы, создавать четкие расчеты. Ученикам Илюхиной не тяжело перейти на письмо в тетрадях с широкой НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... линейкой, потому что математический расчет самой буковкы помогает им сохранить написание и без верхней опорной полосы.

Такое обучение письму помогает получить не только лишь качество работ, да и грамотное письмо, малыши резвее НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... усваивают геометрический материал, делают еще меньше ошибок при чтении, и у их, непременно, появилось желание обучаться (так как выходит!), родилась удовлетворенность от соприкосновения со школой, уверенность внутри себя.

На изменение методики обучения письму НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... и возникновению новых других технологий влияли орудия и материалы письма, их улучшение. На методику обучения каллиграфическим способностям письма оказывал воздействие также и возраст начинающего обучение письму.

Сам вопрос о том, когда начинать обучение НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... письму, очень издавна дискутировался. Так, южноамериканский психолог Ф. Фримен сначала XX века высказывал идея о том, что созревание координации движения руки делает самый подходящим для обучения письму возраст 9 лет, а в 20-е НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... годы Ю.И. Фаусек на опыте показал, что при определенной методике развития сенсорики (зрительного и осязательного восприятия) может быть обучение прекрасному письму уже с 5 лет.

А вот выражение мудрейшего НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... Б.П. Никитина: «Обучение грамоте с 2-ух лет непременно, так как это необычно развивает ребенка» [35, с.13], обрадовало Зайцева Н.А. и он решил: «А почему бы и нет!». Его методика «Письмо. Чтение. Счет НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического....» Подразумевает обучение письму с 3-х летнего возраста.

В собственной методике он использовал пособия. В нем 34 карты размером 100х410 мм. С одной стороны печатные буковкы и числа, с другой – строчные. Размер букв НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... и цифр по высоте от 36 мм (строчные) до 66 (большие). Любая буковка (цифра) разложена на элементы, выполненные в зеленоватом цвете. Красноватые стрелки указывают направления выполнения частей: сверху вниз, слева вправо и тому схожее. Освоив последовательность НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... и направления прописывания частей, начинает исполнять их в связке вереницей на последующей за зеленоватыми элементами темной буковке (числа) (см. Приложение 4).

Поначалу обводка пальчиком, потом палочкой, имитируя карандаш либо ручку, а НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... позже пишем карандашом.

Новаторства:


За последние годы наметился целый ряд дискуссионных вопросов, связанных с обучением НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... каллиграфии. Так, вновь появляется вопрос о том, каким должно быть письмо – наклонным либо прямым. Приверженцем прямого письма считают, что оно в большей мере содействует выработке правильной посадки, разборчивого почерка. В истории каллиграфии НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... известны случаи, когда в дореволюционный период вводилось прямое написание букв, но быстро, потому что оно не уменьшило случаев искривления позвоночника, но при всем этом сам процесс письма становится более неспешным. Сторонники наклонного письма считают НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., что оно допускает более резвый темп, а гигиенические правила при нем могут соблюдаться так, как и при прямом.

Зависимо от того, какой позиции держится тот либо другой методист, он соответственно стоит НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... предлагаемую систему обучения письму. Мы разглядим несколько таких систем. В их есть что-то новое да и обычное «старое».

Так, практическое применение показало, что в методиках Потаповой, Агарковой, Илюхиной нет НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... ничего принципно нового. Их исследования базируются на опыте многих предметников. В методике Потаповой выслеживается генетический метод письма, копировальный и другие, придуманные очень издавна, Тактовый, также шрифтовой способ мы встречаем у Илюхиной и НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... Агарковой. Методики Потаповой и Федосовой позволяют развивать не только лишь маленькие мускулы пальцев руки, да и все виды памяти: тактильную, зрительную и слуховую. А чем больше видов памяти развитию у малыша, тем резвее и прочнее НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... он будет усваивать учебный материал. Методики Зайцева и Илюхиной развивают четкость выполнения инструкций учителя, случайное внимание. Не считая того, способ Илюхиной позволяет поправить уже сложившийся почерк. Это, пожалуй, единственная методика, применение НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... которой вправду приносит видимые результаты по исправлению почерка учащихся в протяжении всего периода обучения в школе.


^ 2.6. АНАЛИЗ ГРАФИЧЕСКИХ ОШИБОК ПРИ ПИСЬМЕ. Предпосылки, Методы ИХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ИСПРАВЛЕНИЯ


В протяжении всей 2-ой главы мы гласили НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... о том, как учитель должен работать с классом, что бы сформировывать у учащихся каллиграфические способности письма.

Показателями (аспектами) графического навыка являются: 1) графическая грамотность; 2) каллиграфическая четкость и устойчивость на начертания НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... букв и их соединений; 3) связанность (безотрывность) и 4) скорость письма.

Для того, чтоб умения стали автоматическими способностями нужно выполнение всех характеристик графического навыка.

^ Графическая грамотность как один из характеристик сформированности навыка письма проявляется в том НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., допускает ли ученик ошибки, возникающие в процессе перекодировки звуковой формы слова в графическую и при конкретном проигрывании ее на бумаге.

^ Графические ошибки – это пропуски, перестановки и различные подмены букв, соответственных фонемам, схожим НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... по акустической, артикуляционной характеристике, либо изменение формы, размера, пространственного положения и количества частей в буквенном знаке.

Каждому учителю отлично понятно, как тяжело протекает становление у младших школьников (в особенности шестилетних) умение писать НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... разборчиво, ровно, с соблюдением пропорций, схожего наклона и т.д.. Для того чтоб научиться более искусно управлять этим процессом, нужно представить для себя, во-1-х, те трудности, которые испытывают малыши, а во-2-х НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., порождающие их предпосылки.

^ К причинам появления графических ошибок следует отнести, во-1-х, недоразвитие у деток звуковой стороны языка, другими словами фонематического слуха и культуры звукопроизношения, во-2-х, несовершенство зрительного НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... восприятия и двигательного проигрывания на бумаге буквенных символов и их компонент, соответственных определенному смысловому значению.

Для определения графической грамотности учеников рекомендуется использовать диктант. Это более непростой вид речевой деятельности в сопоставлении со НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... списыванием, потому что перекодирование звуков в буковкы почаще вызывает трудности, чем оборотный процесс.

Последующим показателем сформированности графического навыка является каллиграфическая четкость и устойчивость письма. Этот аспект характеризуется умением пишущего соблюдать установленную высоту, ширину и НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... угол наклона букв и их отдельных частей. Угол наклона – 650. ширина букв равна приблизительно их высоте, а у неких букв (к примеру, __, __, __, __) она в 1,5 раза больше чем высота. При письме в НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... тетради с обыкновенной разлиновкой («в линейку») высота и ширина соответственно миниатюризируется. Угол наклона остается прежним.

При разграничении понятий графическая и каллиграфическая ошибки необходимо учесть нрав и пределы преломления буквенного знака. Если буковка искажается учащимся до НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... неузнаваемости, а конкретно: заменяется направление элемента либо знака в целом, возрастает либо миниатюризируется количество частей; одна графема стопроцентно заменяется другой, схожей по начертательной либо акустической характеристике, то подобного типа ошибки НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... следует отнести к графическим. Преломления буковкы в границах ее узнавания и чтения (нарушение высоты, ширины и угла наклона) относятся к каллиграфическим ошибкам.

Таким макаром, графические ошибки связаны с конфигурацией (____________________________) либо полным исчезновением НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... (____________________________) определенного смысла изображенного слова. Каллиграфические недочеты письма только затрудняют чтение текста.

Каллиграфические ошибки свидетельствуют о несформированности четкости и стойкости почерка учащихся. Погрешности в письме могут быть вызваны самыми разными причинами: нарушением простых гигиенических НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... требований (положение тетради, руки, ручки в руке и т.д.), перенапряжением руки, отсутствием нужной пространственной ориентации, несовершенством регуляции движений, разрывом в развитии двигательных анализаторов, дефицитность взаимодействия оптического и глазодвигательного аппарата НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... и т.д..

Анализируя четкость и устойчивость письма, нужно направить внимание на последующие каллиграфические свойства формирующегося почерка:

  1. как нередко ученик не доводит отдельные элементы буковкы либо буковку до верхней (нижней) линейки строчки либо выходит НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... за ее пределы;

  2. соблюдает ли ученик верный (650) и единообразный угол наклона при письме, либо наклон частей и букв находится в зависимости от его позы, положения тетради на столе (парте) и НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... от места начертания графических комплексов на строке (начало, середина, конец);

  3. есть ли определенная соразмерность в выполнении интервалов меж элементами букв, знаками в словах и ловами в предложениях и тексте в целом.


Соблюдение требований каллиграфического письма НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... просто найти на глаз, но для уверительности можно использовать последующие приемы:

  1. приложить линейку к верхней границе (реальной (как в тетрадях для 1 класса) либо воображаемой (как в тетрадях «в линейку НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического...»)) строчки и сосчитать, сколько раз ученик очевидно вышел за ее пределы. Потом приложить линейку сверху и сосчитать сколько раз он довел элемент либо буковку до верхней границы строчки. То же необходимо сделать с НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... нижней границей строчки;

  2. при помощи линейки и обычного карандаша продолжить ввысь и вниз полосы от частей букв. Проведенные полосы наглядно иллюстрируют корректность наклона при письме, больше либо меньше 650. Параллельность этих линий НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... свидетельствуют об стойкости наклона. Если проведенные полосы имеют разный угол наклона (не параллельны), то ученику нужно посодействовать: закрепить технологию начертания букв и их соединений, другими словами сформировать простый графический навык.

  3. Единицей измерения ширины буквенного НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... знака условно является буковка __. Все буковкы российского алфавита имеют схожую ширину с буковкой __, не считая букв: __, __, __, __, __. Эти 5 букв в полтора раза обширнее буковкы __. Пробелы меж словами приравниваются ширине 2-ух букв __.


На практике при НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... письме встречаются последующие графические ошибки:

  1. детки при письме не соблюдают интервал меж знаками в словах, неравномерно расставляют слова на строке;

  2. пишут буковкы очень размашисто либо очень узко;

  3. очень нередко НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... в работах учеников встречается разнонаправленность наклона либо лишний наклон на право либо на лево;

  4. не соблюдают размещение букв по полосы строчки, другими словами не держат линейность при письме;

  5. не выдерживают подходящую высоту букв (очень НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... круто, очень мелко);

  6. часто находится ломаность, вычурность письма;

  7. имеет место «заборность», условность письма;

  8. не соблюдается связанность букв при письме;

  9. полная неразборчивость почерка, «каша».


(Примеры см. в Приложении 5)

Все эти отличия могут быть исправлены НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... при личных упражнениях с учащимися (см. Приложение 6).

Последующим показателем графического навыка является связанность письма.

^ Связанность письма характеризуется количеством буквенных символов, написанных в слове за один прием, другими словами единым НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... росчерком пера. Она проявляется в умении школьника делать правила соединения букв и плавненько передвигать руку на право по мере написания целостных буквенных комплексов.

Связанность письма – принципиальный показатель сформированности графического навыка. При соблюдении НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... норм безотрывного письма почерк учащегося становится точным и устойчивым, а темп письма – более ускоренным. Для улучшения этого аспекта учитель может использовать методику письма втемную. Детям предлагает воспроизвести буковку, слог либо слово, контролируя себя только на НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... базе двигательных чувств.

Исследование связности письма проводится последующим образом. Учитель просит учащихся сесть верно, сделать упор ручкой на том месте нелинованного листа бумаги, откуда нужно начинать писать, поглядеть на НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... какой-нибудь предмет, расположенный над классной доской, другими словами выше полосы глаз, а только потом написать заданную буковку, слог либо слов. Позже ученики переводят взор на лист бумаги, чтоб найти место для последующего НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... задания. Сделав упор ручкой и подняв глаза на обозначенный предмет, малыши повторяют написанное. Это задание можно делать и в 3-ий раз, но уже в ускоренном темпе.

При проведении: 1) не докладывать детям настоящей цели НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... задания; 2) провести его на базе соревновательной мотивировки «посмотрим, как вы научились писать вслепую»; 3) непременно предупредить деток о том, что нельзя исправлять написанное, к примеру, зачеркивать, дописывать, продолжать (дотягивать) соединительные полосы и НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... т.д.. По другому учитель не сумеет зафиксировать те трудности, которые испытывает ученик, и вовремя посодействовать ему.

Результаты письма при обыденных критериях позволяют узреть, где ребенок останавливался либо отрывал ручку: меж НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... знаками, в буковке либо даже в самом элементе буковкы. Потому учитель не в состоянии сделать выводы, во-1-х, о том, сформировались ли в памяти ученика четкие зрительно-двигательные образы букв, на которые он закономерно опирается НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... во время письма, во-2-х, знает и делает ли он установленные правила соединения букв в словах и, в-3-х, какова степень связности его письма. Все это становится естественным при письме втемную.

Эталоны НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... письма втемную иллюстрируют последующие трудности в письме учащихся: 1) несформированность зрительно-двигательных образов буквенных символов; 2) неумение писать буковкы связно, другими словами на базе двигательных частей и по определенному методу; 3) невыполнение метода 3-х НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... видов соединения букв в словах. Если трудности преодолены в период обучения начальному письму, то у учащихся для выработки автоматизированности графического навыка имеется нужная база.

^ В конце первого года обучения школьник должен уметь НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... безотрывно воспроизводить все письменные буковкы и точно знать начало (соединительную точку) и направление движения руки при написании каждой из их, знать и использовать три вида соединений букв. Во 2-м классе он завладевает НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... умением, а потом и навыком безотрывного письма графических комплексов в два буквенных знака. В 3-м классе безотрывность письма должна приравниваться приблизительно двум-трем, в 4-м классе трем-четырем буковкам. Но главное НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... в этом аспекты заключается не столько в количестве букв, написанных безотрывно, сколько в овладении учеником технологией «связывания» их в комплексы, другими словами у него должно сформироваться умение делать остановки-упоры ручкой либо отрыва в НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... строго определенных местах, другими словами в соединительных точках, синхронно чередуя напряжение руки с расслаблением и передвигая ее на право.

Последующим показателем сформированности графического навыка является скорость письма, который проявляется в количестве НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... символов, написанных учеником в связном тексте за единицу времени, в большинстве случаев в минуту. Ускорение свидетельствует о том, что маленькие, разрозненные акты письма, объединяясь, преобразуются в единый процесс целостного проигрывания сложных НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... буквенных сочетаний, и письмо протекает просто, без особенных издержек нервных и физических сил.

^ Для измерения скорости письма учитель предлагает ученику написать предложение либо маленькой текст, а сам фиксирует на секундомере затраченное НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... время. Скорость письма выразится в среднеарифметическом количестве букв, воспроизведенных учащимся за 1 минутку.

Исследование скорости письма можно проводить со всем классом, к примеру, таким макаром: малыши представляют, что они спортсмены, и делают команды. «На старт» - принимают НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... правильную позу, берут ручку; «внимание» - проводят сначала строчки вертикальную черту, фиксирующую начало задания: «марш» - начинают писать предложение, учитель надавливает на кнопку секундомера; «стоп» - учитель останавливает секундомер, ученики отрывают ручку от НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... бумаги и ставят руку на локоть. Так делается две-три пробы, и потом подсчитывается среднеарифметическое число букв, написанных в минуту.

Результаты при первой установке дают представление о способностях каллиграфического свойства письма. Потом можно НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... сопоставить и узреть, как оно меняется в критериях ускоренного (2-ая установка) и очень скоро (3-я установка) письма.

Соотношение свойства и скорости письма выражается в последующих вариантах. С ускорением письма меняется НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... его качество: 1) резко усугубляется; 2) остается прежним либо даже 3)улучшается. Ясно, что 2-ой и 3-ий варианты соотношения скорости и каллиграфического свойства письма свидетельствуют о достаточной сформированности графического навыка у деток, тогда как 1-ый НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... вариант гласит об оборотном, другими словами эти учащиеся не обуяли в достаточной степени начальным письмом как нужной основой для выработки графического навыка в предстоящем, что просит дополнительной работы с ними.

Формирование ускоренного письма НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... – не самоцель, а только условие выработки автоматизированности навыка проигрывания букв и их комплексов на бумаге.

Различие в скорости письма деток, обучающихся по программкам 1-3 и 1-4 приметно только в конце 1-го класса (10-25 и 7-20 букв НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... за минуту). В предстоящем размытие это становится малозаметным (Глава 2, п.4).

Аспекты сформированности графического навыка появляются в неразрывном единстве. Так, к примеру, каллиграфическая четкость письма будет показательной только при определенной скорости написания букв НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... и их сочетаний. Если же каллиграфия письма не отвечает установленной норме, то скорость как показатель автоматизированности графического навыка утрачивает свое значение. С другой стороны, скорость сама по для себя, в отрыве от НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... высококачественного показателя навыка письма, а именно графической грамотности, каллиграфической четкости и стойкости, не может являться довольно беспристрастным и надежным аспектом автоматизированности деяния письма. Формирование связанности (безотрывности) теснейшим образом связано с выработкой НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... скорости и стойкости почерка у ученика.

Для усовершенствования начертательной техники букв __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __ уточним их набросок и последовательность проигрывания.

  1. Форма верхнего полуовала в буковках __, __, __, __, __ имеет своеобразие. Овал вытянут в нижней части. При письме больших букв __, __, __, __ 1-ый НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... полуовал растягивается немножко ниже верхней линейки рабочей строчки, отклоняясь на лево, чтоб нижний полуовал в этих буковках не выходил за границы верхней линейки рабочей строчки. В строчной буковке __ полуовал вытянут к нижней линейке НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... рабочей строке.

  2. Плавная горизонтальная линия в больших буковках __, __, __, __ пишется плавным движением справа влево, закругляется на право и до исходной точки прямой вертикальной полосы [1, с.10]. При классическом начертании этих букв плавная НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... горизонтальная линия пишется в оборотном направлении, но ее начало должно непременно совпадать с исходной точкой первого элемента, чтоб визуально воспринимаемая форма букв оставалась постоянной. Учителю следует избрать только один вариант последовательности начертания обозначенных выше НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... букв и строго его делать. Нельзя допускать вариативность в начертании этих букв, чтоб избежать переучивания, которое задерживает формирование графического навыка у учащихся.

  3. Справа влево пишется горизонтальный полуовал в большей НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... буковке __. После окончания начертания полуовала вниз безотрывно прописывается ровная линия с закруглением понизу на лево.

  4. В строчной буковке __ повтор по прямой полосы ввысь не доводится до середины рабочей строчки, чтоб соединение с овалом выполнить ниже НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... середины рабочей строчки.

  5. По этой же причине в большей буковке __ при написании полосы с петлей необходимо пересечь прямую линию не на верхней линейке рабочей строчки, а незначительно ниже середины таким макаром НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., соединение с овалом происходит ниже середины строки.

  6. Буковка __ (строчная и большая) обычно воспроизводится с 2-мя отрывами ручки от бумаги: 1-ый из их – для написания второго элемента, другими словами горизонтальной черточки, а НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... 2-ой отрыв – для соединительной полосы с следующими знаками. Чтоб избежать настолько внезапного письма, можно сходу обучить малышей писать эту буковку безотрывно, а конкретно: после окончания полуовала следует сходу перейти к написанию плавной НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... горизонтальной полосы. В итоге выходит полуовал с петлей понизу (буковка __ напротив - __).

  7. Последовательность начертания сточной и большей буковкы __ схожа: два овала соединяются при помощи повтора в нижней части первого овала. После окончания НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... второго овала производится безотрывное движение по прямой вниз. В строчной буковке __ происходит отрыв ручки после окончания прямой полосы. От второго полуовала на право пишется соединительная линия, начало которой совпадает с концом прямой НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... полосы понизу.


Все эти упражнения для усовершенствования начертательной техники букв предложены медиком педагогических наук Нелли Георгиевной Агарковой [1, с.10].

Таким макаром, можно прийти к выводу, что процесс даже в этом случае, когда мы говорим НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... о его технической, чисто каллиграфической стороне, - это обычно синтетический акт мышечной и умственной деятельности. В особенности велика роль ума на шаге становления навыка письма. От ученика требуется умение принимать эталон, рассматривать, ассоциировать НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического..., обобщать, синтезировать и только позже производить нужные движения тонко координировать их.

Непременно, каллиграфический навык можно сформировать и без опоры на ум как чисто предметное, имитационное действие. Но тогда процесс обучения, во-1-х, будет НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... существенно более долгим, а во-2-х, в итоге мы получим сформированный почерк малыша, но не внесем предпочтительных конфигураций в личность ученика: у него не появится способность без помощи других рассматривать визуально НАВЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма основы формирования графического... воспринимаемый эталон, планировать его воссоздание, произвольно управлять своими движениями, держать под контролем их и т.д..




nauka-ee-osobennosti-i-socialnie-funkcii-filosofiya-nauki.html
nauka-filosofiya-religiya-rannie-idejnie-poiski-rossijskih-solidaristov-internet-izdatelstvo-interposev-posev-moskva-1992-g.html
nauka-i-ee-rol-v-zhizni-obshestva.html